BIOGRAPHIE DE YVES LENOIR imageBIOGRAPHIE DE YVES LENOIR image
Titres honorifiques
  • Obtention en 2001 de la Chaire de recherche senior du Canada sur l’intervention éducative, renouvelée en 2008.
  • Honoré par la Communauté française de la région wallonne de Belgique en septembre 2004 pour l’ensemble de ses travaux universitaires.
  • Membre honoraire en décembre 2005 de l’Academia paulista de educação de São Paulo au Brésil, académie composée des 40 titulaires de chaires de l’État de São Paulo.
  • Identifié en novembre 2006 comme l’un des leaders de la communauté universitaire de Sherbrooke pour son engagement et ses réalisations sur le plan scientifique.
  • Prix de la recherche et de la création 2006 du secteur sciences humaines et sociales, droit et administration de l’Université de Sherbrooke en septembre 2007, prix qui « récompense le caractère original de vos travaux de recherche et vise à souligner la qualité exceptionnelle et l’envergure de votre contribution » (lettre du vice-recteur à la recherche du 13 juin 2007).
  • Décoré en novembre 2007 par l’Ambassadeur de Belgique au Canada, son Excellence Jean Lint, au nom du Roi des Belges, de l’Ordre de la Couronne, au grade de commandeur, pour l’ensemble de ses travaux universitaires et pour les liens de coopération scientifique tissés entre le Québec et la Communauté française de Belgique.
  • Récipiendaire en octobre 2012 – le premier étranger – du Kenneth Boulding Award attribué par l’Association for Interdisciplinary Studies(AIS) des États-Unis pour ses travaux sur l’interdisciplinarité parce que « he is an outstanding recipient with an extensive scholarly record and international stature ».
  • Élevé le 25 septembre 2021 par le Conseil universitaire de l’Université de Sherbrooke au rang de professeur émérite en reconnaissance de sa contribution exceptionnelle à la formation et à la recherche en éducation.
  • Élevé au grade d’Officier de l’Ordre du Canada le 29 décembre 2022 par la Gouverneure du Canada.

PUBLICATIONS

À ce jour, le professeur Lenoir est l’auteur ou a participé à la rédaction de plus de 570 publications : à côté des 40 livres et de 13 numéros thématiques sous sa direction ou codirection, dont plusieurs comme seul auteur, il a publié plus de 130 articles évalués par les pairs, quelque 250 chapitres de livres et présenté plus de 550 conférences et communications. En novembre 2022, Academia signalait plus de 1 200 mentions des publications du professeur Lenoir.

Livres clefs

  • Lenoir, Y. (à paraître en 2025). L’interdisciplinarité à l’école primaire. Approches théoriques, empiriques et opératoires. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-66-6).
  • Lenoir, Y. (2024). Une approche sociohistorique de l’émergence de la science. Un rapport épistémique au savoir sous influence idéologique et politique (préface de Luis Radford). Saint-Lambert : Presses du Méridien. (ISBN 978-2-924801-65-9).
  • Lenoir, Y. (2024). L'école primaire : sortir de l'impasse. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN à venir).
  • Lenoir, Y. (2023). Bourdieu éducateur. De l’habitus aux principes devant guider les pratiques d’’enseignement. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-67-3).
  • Lenoir, Y. (2021). Les pratiques d’enseignement au primaire. Résultats de quatorze ans de recherche sur la mise en œuvre du curriculum québécois (préface de Claude Lessard). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-20-8).
  • Lenoir, Y. (avec la collaboration de A. Hasni, F. Lacourse, F. Larose, P. Maubant et A. Zaid) (2018). Guide d’accompagnement de la recherche. Un outil de réflexion sur les termes et expressions liés à la recherche (2e éd. revue et augm.). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1re éd. 2012). (ISBN 978-2-924801-06-2). Critique du livre par Alexandre joly-Lavoie.
  • Lenoir, Y. (2017). Les médiations au cœur des pratiques d’enseignement-appren­tis­sage : une approche dialectique. Des fondements à leur actualisation en classe. Éléments pour une théorie de l’intervention éducative (2e éd. revue et augm.)(préface de Marc Bru). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1re éd. 2014). (ISBN 978-2-924801-01-7).
  • Lenoir, Y., Adigüzel, O., Lenoir, A., Libâneo, J. C. et Tupin, F. (dir.). (2016). Les finalités éducatives scolaires. Une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fon­dements, notions et enjeux socioéducatifs (préface de Christian Laval). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-00-0).
  • Lenoir, Y., Froelich, A. et Zúñiga, V. (dir.). (2016). La reconnaissance à l’école : perspectives interna­tionales. Québec : Presses de l’Université Laval. (ISBN 978-2-7637-2853-7).
  • Lenoir, Y. et Tupin, F. (dir.). (2012). Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux. Québec : Presses de l’Université Laval. (ISBN 978-2-7637-9308-5).
  • Lenoir, Y. et Tupin, F. (dir.). (2012). Instruction, socialisation et appro­ches interculturelles : des rapports complexes. Paris : Éditions L’Harmattan.
  • Lenoir, Y. (2012). La profesionalización docente de Quebec para Latinoamérica. Cuernavaca : Universidad Fray Luca Paccioli Ediciones.
  • Lenoir, Y. et Bru, M. (dir.). (2009). Quels référentiels pour la formation professionnelle à l’ensei­gnement ? Toulouse : Éditions universitaires du Sud.
  • Lenoir, Y., Larose, F. et Lessard, C. (dir.). (2005). Le curriculum de l’en­seignement primaire : regards critiques sur ses fondements et ses lignes directrices. Sherbrooke : Éditions du CRP. (ISBN 2-89474-047-6).
  • Lenoir, Y. et Pastré, P. (dir.). (2008). Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débat : un enjeu pour la professionnalisation des enseignants. Toulouse : Octarès Éditions.
  • Vanhulle, S. et Lenoir, Y. (2005). L’état de la recherche au Québec sur la formation à l’enseignement. Vers de nouvelles perspectives en recherche. Sherbrooke : Éditions du CRP. (ISBN 2-89474-039-5).

Sélection d’articles et de chapitres de livres
  • Lenoir, Y. (2023). Interdisciplinarity in basic education: interpretations, relevance and principles. In R. J. Tierney, F. Rizvi et K. Erkican, K. (dir.), International Encyclopedia of Education, vol. 7 (4e éd., p. 267-280). Amsterdam : Elsevier. 
  • Lenoir, Y (2022). De l’interdisciplinarité scientifique à l’interdisciplinarité scolaire. In F. Darbellay, M. Louviot et Z. Moody (dir.), L’interdisciplinarité à l’école. Succès, résistance,diversité (p. 25-48). Neuchâtel : Éditions Alphil – Presses universitaires suisses.
  • Lenoir, Y. (2021). L’utilitarisme à l’assaut des sciences humaines et sociales et de l’éducation. Revista Educativa, 24, 1-33.
  • Lenoir, Y (2022). De l’interdisciplinarité scientifique à l’interdisciplinarité scolaire. In F. Darbellay, M. Louviot et Z. Moody (dir.), L’interdisciplinarité à l’école. Succès, résistance,diversité (p. 25-48). Neuchâtel : Éditions Alphil – Presses universitaires suisses.Lenoir, Y. (2020). Didactique : une approche sociohistorique du concept. Didactique, 1(1), 12-39. (doi : 10.37571/2020.0102)
  • Lenoir, Y. (2020). La pensée réflexive/critique en éducation : quels enjeux ? In M. Gagnon et A. Hasni (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche (p. 43-75). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.
  • Lenoir, Y. (2020). L’interdisciplinarité dans lʼenseignement primaire : pour des processus d’enseignement-apprentissage intégrateurs. Tréma, 54 (https://doi.org/10.4000/trema.5952).
  • Lenoir, Y (2019). De l’interdisciplinarité scientifique à l’interdisciplinarité scolaire. In F. Darbellay, M. Louviot et Z. Moody (dir.), L’interdisciplinarité à l’école. Succès, résistance,diversité (p. 25-48). Neuchâtel : Éditions Alphil – Presses universitaires suisses.
  • Lenoir, Y (2018). Approche programme, curriculum et approche par compétences : sens et non-sens de telles notions à la lumière du néolibéralisme. In C. Loisy et J.-C. Coulet (dir.), Compétences et approche-programme. Vol. 2 : Outiller le développement d’activités responsables (p. 43-94). Londres : ISTE Éditions.
  • Lenoir, Y., Hasni, A. et Froelich, A. (2015). Curricular and didactic conceptions of interdisciplinarity in the field of education : A socio-historical perspective. Issues in Interdisciplinary Studies, 33, 39-93. (https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1117897.pdf).
  • Lenoir, Y. (2014). L’observation des pratiques d’enseignement : une approche à caractère sociologique. Recherches en éducation, 19, 119-132.(DOI : 10.4000/ree.8329).
  • Lenoir, Y. (2013). Interdisciplinarity in Francophone Education : The Weal and Woe of a Research Journey. Issues in Interdisciplinary Studies, 31, 123-148. (https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1101048.pdf).
  • Lenoir, Y. (2013). La question du juste dans les dispositifs d’évaluation scolaire des apprentissages : Un regard critique à partir des sphères de justice de Walzer. In L. Talbot et V. Bedin (dir.), Les points aveugles dans l’évalua­tion des dispositifs d’édu­cation ou de formation (p. 31-68). Berne : Peter Lang.
  • Lenoir, Y. (2012). La recherche collaborative entre recherche-action et recherche partenariale : spécificités et implications pour la recherche en éducation. Travail et apprentissages, 9, 14-40. (https://www.cairn.info/revue-travail-et-apprentissages-2012-1-page-14.htm).
  • Lenoir, Y. et Hasni, A. (2010). Interdisciplinarity in Quebec schools : 40 years of problematic implementation. Issues in Integrative Studies, 28, 238-294. (https://our.oakland.edu/handle/10323/4460)
  • Lenoir, Y. (2009). En éducation, tout commence par la fin…, mais de quelle fin est-il question ? Le cas du Québec. Revue de l’Institut de sociologie, 1-4, 101-130.
  • Lenoir, Y. et Vanhulle, S. (2008). Les finalités en éducation : des discours socio-idéologiques aux positionnements épistémologiques et axiologiques. In D. Favre, A. Hasni et C. Reynaud (dir.), Les valeurs explicites et implicites dans la formation des enseignants. Entre «toujours plus» et «mieux vivre ensemble» (p. 55-72). Bruxelles : De Boeck Université. (https://www.cairn.info/les-valeurs-explicites-et-implicites-dans-la-forma--9782804159160-page-55.htm).
  • Lenoir, Y. 2005). Le “Rapport Parent”, point de départ de l’ancrage de l’école québécoise dans la logique anglophone nord-américaine. Canadian Journal of Éducation / Revue canadienne de l’éducation, 28(4), 638-668. (https://doi.org/10.2307/4126449).
  • Lenoir, Y. (2002). Les réformes actuelles de la formation à l’enseignement en France et aux Etats-Unis : éléments de mise en perspective socio-historique à partir du concept d’éducation. Revue suisse des sciences de l’éducation, 24(1), 91-126.(https://www.researchgate.net/publication/346264249_Les_reformes_actuelles_de_la_formation_a_l%27enseignement_en_France_et_aux_Etats_Unis_elements_de_mise_en_perspective_socio-historique_a_partir_du_concept_d%27education).
  • Lenoir, Y. (2000). La recherche dans le champ des didactiques : quelques remarques sur les types de recherches, leur pertinence et leurs limites pour la formation à l’enseignement. Revue suisse des sciences de l’éducation, 22(1), 177-222.
  • Lenoir, Y., Larose, F., Grenon, V. et Hasni, A. (2000). La stratification des matières scolaires chez les enseignants du primaire au Québec : évolution ou stabilité des représentations depuis 1981? Revue des sciences de l’éducation, XXVI(3), 483-514.(https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2000-v26-n3-rse368/000288ar/).
  • Lenoir, Y. (1999). Interdisciplinarité. In J. Houssaye (dir.), Questions pédagogiques. Encyclopédie historique (p. 291-314). Paris : Hachette.
  • Lenoir, Y. et Sauvé, L. (1998). De l’interdisciplinarité scolaire à l’interdisciplinarité dans la formation à l’enseignement : un état de la question. 2 — Interdisciplinarité scolaire et formation interdisciplinaire à l’enseignement. Revue française de pédagogie, 125, 109-146.(https://www.academia.edu/60472006/De_linterdisciplinarité_scolaire_à_linterdisciplinarité_dans_la_formation_à_lenseignement_un_état_de_la_question).
  • Lenoir, Y. et Sauvé, L. (1998). De l’interdisciplinarité scolaire à l’interdisciplinarité dans la formation à l’enseignement : un état de la question. 1 — Nécessité de l’interdisciplinarité et rappel historique. Revue française de pédagogie, 124, 121-153.(https://www.persee.fr/doc/rfp_0556-7807_1998_num_124_1_1122).
  • Lenoir, Y. (1995). L’interdisciplinarité : aperçu historique de la genèse d’un concept. Cahiers de la recherche en éducation, 2(2), 227-265.(https://www.erudit.org/fr/revues/cre/1995-v2-n2-cre0799/1018204ar.pdf).

NOTES ET RÉFÉRENCES

  • [1] Marie-Josée Renaud et Bruno Levesque (2007). La meilleure façon d’éduquer, Sommets, 10(2) (https://www.usherbrooke.ca/sommets/v10/n2/LENOIR.htm).
  • [2] Voir Lenoir, Y., Tardif, M. et Breton, G. (dir.). (2018). Penser l’éducation : une vie à développer l’éducation, du primaire à l’université. En hommage à Mario Laforest. Saint-Lambert : Éditions Cursus univer­sitaire. (ISBN 978-2-924801-05-5).
  • [3] Conseil supérieur de l’éducation (2010). Pour une vision actualisée des formations universitaires aux cycles supérieurs.Avis à la ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Québec : Conseil supérieur de l’éducation (https://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/2007087).
  • [4] Voir Lenoir, Y. (2014). L’observation des pratiques d’enseignement : une approche à caractère sociologique. Recherches en éducation, 19, 119-132. (https://journals.openedition.org/ree/8329?lang=en).
  • [5] En 2020, les commissions scolaires sont abolies et remplacées par des centres de services scolaires.
  • [6] Pion, I. (2002). Des enseignants sur les bancs d’école. La Tribune, 13 août.
  • [7] Voir Lenoir, Y. (2009). L’intervention éducative, un construit théorique pour analyser les pratiques d’enseignement. Les nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 12(1), 9-29. (https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2009-v12-n1-ncre0747/1017474ar/) ; Lenoir, Y. (2019). Quelques fondements pour caractériser l’intervention éducative dans le cadre des processus d’enseignement-apprentissage. Revue des sciences de l’éducation, 44(3), 159-189. (https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2018-v44-n3-rse04603/1059957ar/).
  • [8] Lenoir, Y. (2011). Fondements épistémologiques et cadre de référence des travaux de recherche de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative. In C. Day and C. Laneve (dir.), Analysis of educational practices. A comparison of research models (p. 59-82). Brescia : Editrice La Scuola. (ISBN 978-88-350-2674-7).
  • [9] Lenoir, Y. (2017). Les médiations au cœur des pratiques d’enseignement-appren­tis­sage : une approche dialectique. Des fondements à leur actualisation en classe. Éléments pour une théorie de l’intervention éducative (2e éd. revue et augm.) (préface de Marc Bru). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1reéd. 2014). (ISBN 978-2-924801-01-7).
  • [10] Lenoir, Y., Hasni, A., Lebrun, J., Larose, F., Maubant, P., Lisée, V., Oliveira, A. A. et Routhier, S. (2007). L’utilisation des manuels scolaires dans les écoles primaires du Québec : résultats de quinze ans de recherche. In M. Lebrun (dir.), Le manuel scolaire d’ici et d’ailleurs, d’hier à demain. Québec : Presses de l’Université du Québec. (ISBN 978-2-7605-1481-2) ; Lenoir, Y. et Jean, V. (2012). The Competency-Based Approach in African Textbooks : An Approach Dominated by Economic, Politic and Cultural Interests from the North. In H. Hickman et B. J. Porfilio (dir.), The New Politics of the Textbook : Critical Analysis in the Core Content Areas (p. 65-85). Rotterdam/Boston, MA : Sense Publishers. (ISBN 978-94-6091-928-2).
  • [11] Marie-Josée Renaud et Bruno Levesque (2007). La meilleure façon d’éduquer, Sommets, 10(2) (https://www.usherbrooke.ca/sommets/v10/n2/LENOIR.htm) ; Lenoir, Y. (2017). Les médiations au cœur des pratiques d’enseignement-appren­tis­sage : une approche dialectique. Des fondements à leur actualisation en classe. Éléments pour une théorie de l’intervention éducative (2e éd. revue et augm.) (préface de Marc Bru). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1re éd. 2014). (ISBN 978-2-924801-01-7).
    [12] Par ex. : Gergen, K. J. (2001a). Le constructionisme social : une introduction (trad. A. Robiolio). Paris : Delachaux et Niestlé (1re éd. 1999). (ISBN 2-603-01-245-2).
    [13] Ibid.
    [14] Lenoir, Y., Larose, F. et Lessard, C. (dir.). (2005). Le curriculum de l’enseignement primaire : regards critiques sur ses fondements et ses lignes directrices. Sherbrooke : Éditions du Crp. (ISBN 2-874-74-047-6).
    [15] Lenoir, Y. Bouillier-Oudot, M.-H. (dir.). (2006). Savoirs professionnels et curriculum de formation. Québec : Presses de l’Université Laval. (ISBN 2-7637-8191-8).
    [16] Lenoir, Y. (2021). Les pratiques d’enseignement au primaire. Résultats de quatorze années de recherche sur la mise en œuvre du curriculum québécois (préface de Claude Lessard). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-20-8).
    [17] Gosselin, M., Lenoir, Y. et Hassani, N. (2005). La structuration par domaines du nouveau curriculum de l’enseignement primaire : une analyse critique du modèle retenu. In Y. Lenoir, F. Larose et C. Lessard (dir.), Le curriculum de l’enseignement primaire : regards critiques sur ses fondements et ses lignes directrices (p. 169-200). Sherbrooke : Éditions du CRP. (ISBN 2-874-74-047-6).
    [18] Lenoir, Y. (1990). Apport spécifique des sciences humaines dans la formation générale au primaire. In G.-R. Roy (dir.), Contenus et impacts de la recherche universitaire actuelle en sciences de l’éducation. Tome 2 – Didactique (p. 681-695). Sherbrooke : Éditions du CRP. (ISBN 2-920859-41-2) ; Lenoir, Y. (1991). Relations entre interdisciplinarité et intégration des apprentissages dans l’enseignement des programmes d’études du primaire au Québec. Thèse de doctorat (nouveau régime) en sociologie non publiée, Université de Paris 7, Paris.
    [19] Ibid. ; Lenoir, Y. et Hasni, A. (2006). Les disciplines, la didactique des disciplines et le curriculum de formation à l’enseignement primaire : de la maîtrise à l’adéquation. In Y. Lenoir et M.-H. Bouillier-Oudot (dir.), Savoirs professionnels et curriculum de formation (p. 125-166). Québec : Presses de l’Université Laval. (ISBN 2-7637-8191-8) ; Lenoir, Y. et Larose, F. (2005). Analyse de la perspective constructiviste du nouveau curriculum québécois de l’enseignement primaire. In Y. Lenoir, F. Larose et C. Lessard (dir.), Le curriculum de l’enseignement primaire : regards critiques sur ses fondements et ses lignes directrices (p. 109-140). Sherbrooke : Éditions du CRP. ISBN 2-874-74-047-6).
    [20] Lenoir, Y. et Esquivel, R. (dir.). (2015). Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pra­tiques d’enseignement : approches internationales. T. 1 : Les méthodes en usage à la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative et utilisées par des chercheurs qui y sont associés. Longueuil : Groupéditions Éditeurs. (ISBN 978-2-923656-40-3).
    [21] Lenoir, Y. (avec la collaboration de A. Hasni, F. Lacourse, F. Larose, P. Maubant et A. Zaid) (2018). Guide d’accompagnement de la recherche. Un outil de réflexion sur les termes et expressions liés à la recherche (2e éd. revue et augm.). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1re éd. 2012). (ISBN 978-2-924801-06-2).
    [22] Lenoir, Y. (2021). Les pratiques d’enseignement au primaire. Résultats de quatorze années de recherche sur la mise en œuvre du curriculum québécois (préface de Claude Lessard). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-20-8) ; Lenoir, Y. (2017). Les médiations au cœur des pratiques d’enseignement-appren­tis­sage : une approche dialectique. Des fondements à leur actualisation en classe. Éléments pour une théorie de l’intervention éducative (2e éd. revue et augm.) (préface de Marc Bru). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1re éd. 2014). (ISBN 978-2-924801-01-7).
    [23] Lenoir, Y. (2023). Une approche sociohistorique de l’émergence de la science. Un rapport épistémique au savoir sous influence idéologique et politique. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-65-9).
    [24] Spinoza, B. (1849/1677). L’éthique. IIIe partie : De l’origine et la nature des passions (trad. É. Saisset). (http://www.spinozae tnous.org) ; Kojève, A. (1947). Introduction à la lecture de Hegel. Leçons sur la phénoménologie de l’es­prit professées de 1933 à 1939 à l’École des Hautes-Études réunies et publiées par Ray­mond Queneau. Paris : Gallimard.
    [25] Lenoir Y. et Tupin F. (dir.). (2012). Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux. Québec : Presses de l’Université Laval. (ISBN 978-2-7637-9308-5) ; Lenoir, Y. et Tupin, F. (dir.). (2012). Instruction, socialisation et appro­ches interculturelles : des rapports complexes. Paris : Éditions L’Harmattan. (ISBN 978-2-336-00530-0).
  • [26] Lenoir, Y., Adigüzel, O., Lenoir, A., Libâneo, J. C. et Tupin, F. (dir.). (2016). Les finalités éducatives scolaires. Une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-00-0).
  • [27] Lenoir, Y. (1979). Sciences humaines ou techno-comportementalisation humaine : quelle formation pour quelle société ? Quelques questions sur le sens socio-éducatif d’un programme à venir..., Bulletin de la Société des professeurs d’histoire du Québec, 17(3), 26-32; 17(4), 28-32 ; Lenoir, Y. (2016). Du libéralisme au néolibéralisme : rappel historique, attributs et impacts. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), les finalités éducatives scolaires. Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 135-186). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-00-0) ; Lenoir, Y (2018). Approche programme, curriculum et approche par compétences : sens et non-sens de telles notions à la lumière du néolibéralisme. In C. Loisy et J.-C. Coulet (dir.), Compétences et approche-programme. Vol. 2 : Outiller le développement d’activités responsables (p. 43-94). Londres : ISTE Éditions. (ISBN 978-1-784-05-369-7).
  • [28] Lenoir, Y. (2012). La socialisation entre éducation thérapeutique et lutte pour la reconnaissance : la question de l’estime de soi. In Y. Lenoir et F. Tupin (dir.), Les pratiques ensei­gnantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux (p. 185-231). Québec : Presses de l’Université Laval. (ISBN 978-2-7637-9308-5) ; Lenoir, Y. (2014). La tensión entre instrucción y socialización en las prácticas de enseñanza de primaria de Quebec : ¿hacia una deriva terapéutica ? Revista Trace, 65, 81-97.
  • [29] Lenoir, Y. (2016). Le néolibéralisme à l’école : quels impacts pour les finalités éducatives et pour les savoirs disciplinaires ? In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), les finalités éducatives scolaires. Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 187-254). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-00-0) ; Lenoir, Y. (2022). Le modèle éducatif néolibéral en France et au Québec : similitudes et spécificités. In J. Thibault, D. Guédat-Bittighoffer, N. Maillard de la Corte Gomez et M. Touzeau (dir.), France-Québec-Acadie : identités en mouvance, regards croisés (p. 195-211). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-53-6).
  • [30] Lenoir, Y., Froelich, A. et Zúñiga, V. (dir.). (2016). La reconnaissance à l’école : perspectives interna­tionales. Québec : Presses de l’Université Laval.(ISBN 978-2-7637-2853-7).
  • [31] Ces différents principes traversent tous ses écrits dans les ouvrages clefs précités. Ils y sont exposés et discutés.
  • [32] Lenoir, Y. (2020). La pensée réflexive/critique en éducation : quels enjeux ? In M. Gagnon et A. Hasni (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche (p. 43-75). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-17-8) ; Lenoir, Y. (2017). Comment trouver un directeur de recherche : un choix réfléchi. Affaires universitaires, 27 avril. (https://www.affairesuniversitaires.ca/conseils-carriere/conseils-carriere-article/comment-trouver-un-directeur-de-recherche-un-choix-reflechi/).
  • [33] Par ex. : Lenoir, Y. (2013). La question du juste dans les dispositifs d’évaluation scolaire des apprentissages : Un regard critique à partir des sphères de justice de Walzer. In L. Talbot et V. Bedin (dir.), Les points aveugles dans l’évalua­tion des dispositifs d’édu­cation ou de formation (p. 31-68). Berne : Peter Lang. (ISBN 978-3-0343-1238-7br).

LIENS EXTERNES